德育主任在学校德育科研中的角色定位是否****，不仅对正确处理德育科研过程中的人际关系具有重要作用，而且对有效推动学校德育科研在正确的轨道上运行具有重要作用。
一、德育科研知识的传播者
    当前，多数班主任掌握的科研知识甚少，对科研的选题、立项、及其研究的过程与流程也知之不多，特别是多数班主任对课题中的变量，及其研究某一课需要操纵什么变量、观察记录什么变量的变化，更是全然不知。这就造成了参与德育科研的被动性和盲目性，难以自主地、有步骤地搞好德育科研。因此，让参与德育科研的班主任掌握相关的科研基础知识，是德育科研课题负责人的首当其冲的任务。德育科研作为主管德育校长的一项重要任，也是德育主任必须协助校长作好的一项重要工作。   二、德育科研的****者
    学校的德育科研，需要主管校长和德育主任的****，这种****主要体现在以下几个方面：
1、抓好相关政策与相关理论的学习
    任何一个科研课题，无论是宏观课题、中观课题还是观课题的研究，无一例外地都需要有一定的政策法规和专业理论为依据，这是德育科研的方向性问题，因此，课题组长(一般是德育校长****)和德育主任，首当其冲的任务是组织课题组成员收集相关的政策法规和相关的理论，以及他人对这一研究的经验、论文，然后组织大家深入学习，以便指导自己的课题研究。                                                       2、抓好丰富多彩的专业活动
    如何推动课题向纵深发展，一个重要的方法是围绕课题研究的方向和课题研究的不同阶段，组织开展丰富多彩的专业活动。班主任专业活动是以提高班主任专业化水平为主题，以履行班主任职责为内容，以学术性和同侪互动为特征的活动。                                           (1)用专业活动为课题研究提供展示的平台。每个人都有好表现的一面，都希望在专业活动这个舞台上有上佳的表现，这是人的自尊心和自我完善的积极的心理状态。围绕德育课题组织的专业活动，他们都能围绕活动主题认真进行学习，做好充分准备，以便在活动中展示才华。
    (2)用专业活动促进课题组成员之间的互动与合作。班主任工作是个体性的专业劳动，具有相对的封闭性，这正是障碍班主任专业化发展的瓶颈，必须加以解决。围饶德育课题组织开展班主任的专业活动，不失为一种有效的办法。因为，组织并鼓励他们积极参与班主任专业活动，能够使其从封闭走向开放，有利于形成班主任之间相互学习、密切合作、同侪互动、共同成长的合作研究的学术氛围，进一步打开班主任工作的新思路、新局面。这些专业活动既是学术交流与研讨，又是班主任履行班主任职责，改进班主任工作方法，提高艺术水平的交流与切磋，会大大提高班主任专业水平和工作实效。
   (3)专业活动必须突出以下两个特点：
    一是参与性。班主任专业活动，班主任是主体，没有他们积极主动参与，积极踊跃发言，活动就会流于形式。为了调动班主任参与活动的积极性，应注意以下两个问题：一是研究的问题必须是班主任在履行班主任岗位职责中经常发生的、备受他们关注的问题，以增强其参与的兴趣；二是研究的问题必须提前公示，并提出具体要求，以便班主任做到充分准备，好在研讨会上充分展示。
    二是开放性。中国教育学会十一五重点课题《班主任专业素养的现状与发展的研究》在天津立项后，总课题组要求各实验区、校要通过组织开放式的专业活动推动课题研究的不断深化。一系列的有特色的班主任专业活动，在各实验区、校蓬勃展开，使这项研究扎实有效地向纵深发展。如，2007年12月和2008年12月由津南区区德育研究室组织了二项大活动：分别是科研成果展示活动和课题中期推动活动。要求是充分总结自已的科研特点和主要成绩向全区各子课题校开放，并邀请  总课题****组成员参加。各子课题校的积极性非常高涨。
3、抓好德育科研中的典型培养与推广
    受个人条件的限制，在教育科学研究中，发展不会乎衡，因此，一定要把抓典型和推广典型的经验，作为推动德育科研不断深化的一项重要任务抓紧抓好。典型引路是各项工作开展的常用而有效的方法，德育科研也不例外。
4、抓好班主任日常工作中的叙事研究
    叙事研究是立足于班主任工作实践中出现问题基础上的研究，是教师在教育实践中“问题课题化”的过程。其研究的重点在于对自己的教育行为的有效性、合理性进行反思，并加以改造，进而把握应该怎么做。其研究成果的形式不是结题报告、论文，而是撰写自己的教育故事，是记叙文的形式。
    发现问题是前提，一个教师不知道自己的不足，看不到自己在教育教学中出现的问题，就不会有叙事性研究，也就不可能形成自己进步的动力。反思是关键。教师不愿反思自己的教育观念是否出了问题，不愿反思自己的教育能力、教育方法及其实践的合理性，就不能有较大的进步。只有对自己以往的教育行为，进行重新审视和考察，对违背教育规律，对自己教育中的失误（成功）进行理性的分析思考，并加以改进才能促进自己的专业化发展。
三、德育科的操盘手
    掌握教育科研的操作程序及规范要求，这是主管校长和德育主任操盘教育科研的操作程序。教育科研要按照下列程序做好八个环节和教育信息情报工作。1、定题与论证；2、制订研究计划；3、申请立项；4、实施计划；5、中期总结与推动；6、结题总结撰写研究报告；7、****鉴定；8、运用成果并深入研究。
    教育信息情报工作是收集材料、获取新信息、加工处理信息、及时吸取他人经验并主动发表自己观点、深入调查研究等各项工作的总称，贯穿于教育科研工作的全过程。信息情报工作应有专人负责。
四、德育科研的管理者
    教育科研管理就是对学校教育科研工作的管理，是学校教育科研负责人运用管理职能，领导、帮助和组织教师完成教育科研任务，实现预定目标的活动。其根本目的就是高效益地完成科研任务，用尽量少的时间、金钱和精力等投入，取得尽量多的高质量的有用的成果，并在成果的运用和推广过程中提高教育质量和效益，促进学校的发展。
    1、建立组织  明确职责
    根据科研兴校的要求，学校应建立健全负责教育科研的机构。即具有教育科研管理职能的组织。该组织机构的设置有两种情况：一是非正式机构，如教科组，它以开展课题研究为主兼管科研工作。二是正式机构，一般称教科室，有条件的学校****能够建立正式的科研机构。并制定教科室的主要职责。
    建立学校教科室，一定要配备有一定的教育科研水平和教育科研管理能力教科室主任。其素质直接影响着教育科研的质量。学校教科室及科研人员应积极负起为科研兴校服务的责任，增强科研兴校的使命感与紧迫感，进而为学校领导决策提供依据，为学校教改实验及教师素质提高提供服务。
    2、教育科研的档案管理
    (1、对本校的主要课题研究过程中的各种原始资料进行积累、收集、分类、编目、归档、保管、力求便于查阅利用。
    (2、教科室或教育科研领导小组应成为进行教育科研的信息中心，这就有必要有选择地订阅一些有关教育教学基本理论的学术性、研究性刊物，适当储备中小学常用的一些量表、诊断工具、软件等等。
    (3、收集、剪辑各类报刊上有关教改和教育科研方面的新理论、新思维、新信息、新动向、新经验，特别关注传递与本课题研究有关的信息资料。 
    3、教育科研的过程管理
    准备阶段——设计研究方案（主要是确定研究课题、提出研究假设、查阅文献资料、选择研究的类型、确定具体研究方法、研究材料的标准化处理、对无关变量的控制、抽样、统计处理），执行阶段——按计划实施研究，认真操作自变量，观察因变量的变化。对因变量变化的结果要及时纪录、整理，并把这些资料集中起来。要抓好执行阶段的中期总结与交流。
    除此之外，还应注意和加强教育科研的计划管理、成果管理、经费管理等等。只有对本校的教育科研工作进行科学化的常规管理才能把科研工作搞好，进而实质性地推动和促进教育教学质量大面积地提高与改善。